磊磊，是一个活泼可爱的小男孩，现在3岁多。2020年7月初入园时，家长告知医院诊断疑是孤独症伴发育迟缓的孩子。家长对磊磊的情况感到很焦虑和担忧，尤其是对孩子未来的学习问题。想着为孩子做专业的集中干预，于是在网上搜寻多家康复机构对比之下选择了合肥思语儿童康复中心。见到家长和孩子后，老师与家长进行了详细沟通并对孩子进行仔细观察，发现磊磊有以下表现：

1、 对家长十分依赖，离开家长后开始大哭大闹，不配合老师，四处寻找家人。

2、 缺乏基本的规则意识，会出现离席去拿自己喜欢的教玩具。

3、 提要求技能较差，不会用手势语或简单语言向老师表达自己的需求。

4、 语言认知理解能力差，对物的概念积累量少（如：常见的物品、动物、水果等命名），对简单指令不理解，听到指令后难以做出正确的反应。

5、 语言能力较差，有一定的自发音现象，但发音较为单一；有一定的仿说技能，会仿说简单的单字，如啊、哦和简单叠音，如：奶奶、妈妈、爸爸、拜拜。

6、 手指精细和视知觉配对能力较差，像拼图、串珠子等手指精细作业难以独立完成；有少量的粗大动作模仿能力，如：拍手、拍桌子。

在此后的一周里，老师对磊磊进行了综合评估。老师根据孩子的实际情况和评估报告制定了完善的干预计划，包含短期计划、中期计划、长期计划，同时与家长沟通讲解，让家长了解孩子的目前各项情况以及制定的干预计划。

接下来，老师对孩子进行全面集中干预，从环境熟悉、师生情感建立、稳定情绪、建立学习先备条件、建立提要求技能、建立模仿学习能力，再到听者反应对指令的理解、仿说和积累更多的物概念。

转眼间，一个季度过去了，磊磊也有了很大的变化，让家长和老师都很高兴，具体有以下表现：

1、 学习先备条件的建立：课堂情绪稳定，能和老师自主互动，能听指令小手放在桌子上并坐好抬头；呼喊孩子名字时，孩子能语言应答，并看着老师。

2、 提要求：会主动用简单的语言来表达自己的需求。

3、 语言理解能力：在一个大组合中根据老师的指令选择正确的物品，根据老师的指令能做出正确的形体动作；对常见的物品和动物的认知有了更多量的积累，同时能泛化到生活中去。

4、 模仿技能：从简单的粗大动作模仿到能做精细动作模仿，最后能正确模仿口型。

5、 仿说：从简单的单音和叠音仿说到双音节仿说再到多音节仿说，如"大、抱抱、西瓜、打电话等。

6、视知觉配对能力：从不会独立完成一幅拼图到能独立完成，能泛化到其它不同形状的拼图，能独立完成实物和卡片的配对能力。

孩子的进步让家长和老师都很开心，点点滴滴的进步离不开家长的耐心陪伴及积极配合，更离不开孩子自身的努力，也离不开老师坚持不懈地集中干预。孩子是纯真美好的代表，是灵动可爱的天使，更应拥有无限可能的未来。我们相信用爱教育，用心守护，孩子们将会获得更加美好的未来。