合肥经济技术开发区思语儿童康复中心，是一家专注为特殊儿童提供专业康复训练的机构。机构为语言发育迟缓、精神发育迟缓、孤独症、感觉统合失调、全面发育迟缓的孩子提供专业的康复训练。在机构康复的儿童，每天都在进步着。下面这段记录来自于思语个训课老师韩老师的案例分享：

　　成成是一个5岁多、语言发育迟缓和多动的男孩，就读幼儿园托班，在幼儿园里老师发现孩子与其他孩子的状态不同，因为语言不佳，孩子不会沟通，不知道怎样融入小朋友们的集体活动。通常其他小朋友玩游戏时，成成就四处溜达，与家长沟通后，家长感到很绝望。家长联系到了合肥经济技术开发区思语儿童康复中心，来到中心就读后由我对孩子的个训课程进行教学。

康复前的成成

　　1.多动，运动过度，已达到8岁孩子的运动能力，无法短时间安坐，对自己的整个身体控制不佳，经常发生离席等问题行为，因为孩子多动的原因导致孩子在视觉、听觉方面的注意力不佳。

　　2.有一定的行为问题，在要求未得到满足或延迟满足时，成成会哭闹，甚至扔东西，偶尔还会出现一定的自我攻击和攻击他人的行为。

　　3.语言能力差，成成有一定自发音现象，但发音较为单一，逃避时会说"不要"，但也仅限于此，在语言较少的孩子中拒绝性语言是不利于今后教学，如：习惯逃避，缺乏自信。

　　4.缺乏必要的学习先备条件，成成的教学控制能力较差，经常会出现离席去拿自己喜欢的玩具，对视也不佳，提要求的技能也相当薄弱，不会向老师、爸爸妈妈表达要求。

　　5.成成对指令、听觉认知（听者反应、复杂听者辨识等）、语言理解能力还较好。

此后一周里，老师开始对成成的各个技能领域进行评估，包括影响成成学习的因素（障碍）进行评估。一周的评估逐步完成，老师根据评估报告及孩子的实际情况制定了重点干预计划，并与成成的爸爸妈妈进行了沟通交流。

　　老师根据干预计划（含近期干预计划、中期干预计划、长期干预计划）在接下来的教学中有序地安排教学任务，进行干预，首先从建立先备条件（安坐、眼神对视、服从度等）、干预问题行为为主；其后是口型模仿、发音模仿、塑造单音节——双音节——多音节——短句（塑造孩子仿说技能及简单言语表达的过程）、提要求。

康复后的成成

　　1.学习先备条件的建立：课堂上运用数数及计时器铃声让成成理解时间并对自己身体进行自我约束，从初期的5秒到后期能够自我控制到4至5分钟，并能在老师呼名时及时与老师对视。

　　2.服从度：前期通过高频率的模式进行学习，成成很快厌烦并产生大量的情绪，经过调整教学模式后，运用游戏互动的方式进行教学，与孩子增强师生关系的同时也减轻孩子学习的压力，提高学习动机的同时也提升了游戏技能。成成很喜欢这样的学习方式，所以学习也较前期进展得更顺利。

　　3.口型模仿及发音模仿：成成由于较多口型方面的模仿皆不能独立反应，需要一定的辅助（肢体辅助及辅具辅助），从张嘴、伸舌头、撅嘴、抿嘴、咬舌等动作进行干预，撤退辅助后能独立反应，逐渐积累后，成成在口型方面有了很大的改善。

　　4.发音模仿：经过口型模仿的积累后，成成能够仿说少量单音，但较困难的舌根音和舌面音还存在不足，如："g和k"，出现d、g不分，需要进行辅助，通过不断地回合练习，成成能够说哥哥了，当叠音、单音产生量化后，老师给成成的单音与单音进行组合，形成双音词汇，在练习双音期间，孩子不理解等待老师说完再进行仿说，通常与老师同时进行，导致不能判断孩子发音是否存在问题，通过建立等待意识逐步完善双音仿说。

　　5.在练习多音、短句时，时常遇到发音清晰度不佳，字与字、词与词之间的连贯性及转换存在不足，通过不断地练习，成成在字与字及词与词之间的连贯性和转换得到很大地改善，孩子能够跟随老师进行仿说多音节词汇和短句。

　　6.提要求：通过短句的积累，成成能在几个回合教学下学会一定的要求表达：我要吃棒棒糖、我要看奥特曼、老师开门、妈妈买葫芦娃等。

　　回顾成成两个多月前初来思语儿童康复中心干预时的状况：孩子多动、语言能力差、不能提要求，家长感到绝望，因为自己孩子和同龄孩子差距大而焦虑。现在成成能够安坐进行学习，能够主动与他人进行对视，对语言的理解也逐渐增强，从单音到叠音再到双音、多音、再到短句，能简单表达，社交动机也提升了，家长感到很吃惊，对孩子也更加有信心了。

　　我相信：将孩子跃跃欲试的心灵窗户一扇扇地打开，让智慧的火花流光溢彩，孩子们的明天会更好，未来更可期！用心呵护，用爱教育，会让孩子的未来全面持续地发展，他们将会变得越来越好！